“Souffrances” d'école.: Entre vulnérabilités sociales et vulnérabilités scolaires.

Pour les collégiens de milieux populaires en ruptures scolaires auxquels s'intéresse ce texte1, « l'univers scolaire est, à maints égards, invivable (au sens où il est trop étranger pour pouvoir être vécu “avec bonheur”) et s'impose comme une machine productrice d'incitations incompréhensibles »2. Difficultés dans les apprentissages scolaires, manquements vis-à-vis des règles scolaires, conflits avec les agents de l'institution scolaire, et au-delà tensions dans la sphère des relations familiales comme dans celle du groupe de pairs, en sont des manifestations concrètes et récurrentes au cours des parcours. Les difficultés éprouvées dans la scolarité, le sentiment de ne pas être à sa place comme celui de déréliction qui parfois habitent les collégiens en ruptures scolaires, sous-tendent des pratiques d'absentéisme et d'évitement des contraintes du jeu scolaire qui renforcent les problèmes de scolarité et s'aggravent rapidement quand, à côté de l'école, d'autres problèmes (sociaux, économiques, familiaux) viennent se greffer et fragiliser les collégiens et leurs familles3. Ces pratiques, qui aboutissent parfois sinon à la “déscolarisation” complète des collégiens du moins à leur prise en charge au sein de dispositifs spécialisés comme les classes-relais, situés aux marges du système scolaire, témoignent des “souffrances” que constitue, pour les collégiens en ruptures scolaires, le fait de devoir s'affronter aux exigences scolaires et aux logiques institutionnelles de leurs établissements, et de leurs tentatives pour y échapper